浅谈理实一体化教学与翻转课堂模式<br/>——博亚体育下载示范校骨干教师综合素质
发布日期：2015-04-29 11:22:38 来源： 文章访问次数：次
信息工程系 张森林
寒假期间，窦校长亲自带领博亚体育下载各系部主任和近三十多名骨干教师一行到上海同济大学职业教育技术教育学院进行了为期五天的培训，时间虽然不长，但是收获却颇丰。我想每一位年轻老师都有这样的感觉，我们拥有的知识在一点点流失。我们在大学里系统学习的专业课，在我们教学的过程中仅仅用了其中的两三门甚至根本用不上，对于在教学过程用不到的课程我们会暂放一边，不进则退，我们保有的知识越来越少；即使我们正在教学的课程，如果不关注它的发展，就会变成狭隘的“旧知识”。因此，我们要不断地学习提升自己，而参加培训班是一个快速并行之有效的途径。因此，我很感谢学校给我这次学习的机会。 我们参加的培训是由上海景格职业教育技术研究院承办的，院方很重视，课程结构安排得也很合理。经过这5天的学习，大家开阔了思路，感觉受益良多。现将其中一些不成熟的感想汇成文字，以作汇报交流。
一、理实一体创新教学设计
开课的第一天来自职教一线的特级教师凌静教授的“理实一体创新教学设计”讲座，凌静教授从教师的职业教育现状调查入手，谈及教师对职业教育教学的角色定位的认识理解，到职业教育教学存在种种问题，然后侧重从如何落实理实一体的课堂教学的角度，深入而全面地阐述了制定教学目标的原则和策略，实施教学目标的课堂教学设计流程，结合各学科的特点和实际教学案例阐释了创新课堂教学模式的理论及其实践策略。
理实一体化教学，打破了传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标，整合理论与实践教学资源，将理论教学与实习教学融为一体的教学。采取“教、学、做、考”四位一体化教学模式，具有以下优越性:
第一，能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果。
第二，能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生的实践操作技能具有积极意义。
第三，打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。
第四，能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。
教师的教是为了学生的学，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。学生不仅仅是教学的对象，而且是学习的主体。教师传授的知识与技能施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养，才能转化成为他们的本领与品德。一般来说，学生的学习积极性、主动性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就愈大，学习效果愈来愈好。正因为如此，需要开展理实一体化教学，由于直观的刺激作用，学生提高了对所学知识的兴趣，他们能运用所学的知识自觉地、积极地参加与教学活动，在这个课程中获得直接经验，进而逐渐形成各自能力倾向和创造才能。采用"理实一体化"教学以后，改变了以往"满堂灌"的做法，摆脱了纯理论教学，不仅激发了学生的积极兴趣和积极性，而且学生的动脑和动手能力显著增强。
众所周知，职业学校学生大都基础理论知识比较弱，学习接受能力也不平衡，但他们有一个共同的特点，即形象思维比较好，实际动手能力比较强。针对这一特点，必须坚持从"以人为本"的思想出发，一方面尊重学生学习的主观能动性，加强对学生的正面引导；另一方面加大实践教学的力度，采用"实物示范"教学的方法，进行形象化教学，开导、诱导学生，提高他们的学习的兴趣。通过形象化教学，不仅使他们知道是什么，更重要地是让他们知道为什么，以此来激发学生学习的热情和主观能动性。
"理实一体化"教学立足于学生的本性，使学生的个性自由发展，形成学生独立的个性，有助于增强学生的主体意识，培养开拓精神和创新才能。
二、翻转课堂与微课设计
现代社会是一个信息大爆炸的社会。2010年互联网上的信息数量接近1百万亿亿，这超过了人类过去五千年信息的总和。新的科学技术知识大约每2年翻一番，当大学生学习到第三年时，他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。2010年最需求的10种工作岗位在2004年还根本不存在。
年青一代急需掌握全球化经济时代新技能，作为教师，有三种技能必须教给学生：1.我们需要教学生学会处理海量信息。2. 我们需要从幼儿园就开始教学生全球交流。3.我们需要教会学生学会学习，懂得如何自我导向学习。
而这些是经过这次培训我才知道的。在信息技术快速发展的今天，许多新兴的产物迅速诞生，微课就是其中的一种。在此次培训之前我对它印象很�：�，没有明确的认识，不深入了解，可能误以为微课是记录课堂活动的一小小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题�。�“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。
我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习，这就是翻转课堂。
“翻转课堂”的优势主要有以下几点：
首先，翻转课堂颠倒了传统的教学理念。事实上，目前教师里依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。而颠倒教师做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。
其次，翻转课堂颠覆了传统的教学流程。过去是学生在课堂上齐步走，学习新知识；课后自主学，运用学到的知识和技能。而颠倒教室则是课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。
最后，翻转课堂颠倒了教师和学生的角色。传统教室里，教师是知识的拥有者和传播者，而学生是接收者，学生总体上是被动地学习。而在颠倒教室里，学生是主动的自主学习，教师是有针对性的个别指导。
翻转课堂中教师角色是：辅导员、助学者、引导者、帮助者；教师需要掌握新的教学技能有：微课程设计，学习单设计，根据学习反馈实时调整教学，课堂教学组织技巧。而翻转课堂中学生角色是：主动学习者、自我导向学习；遇到学习困难可以随时向老师和同学求助，无错误积累；学生是基于理解的学习。
此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很实用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。我要以此次培训为契机，把终身学习理念、人力资源开发理念、能力本位教育理念等一系列新理念带回到工作中，在自己的工作岗位踏踏实实地付诸实践，尽责尽力；努力地提高自身素质、理论水平、教育科研能力等，以推动中职教育教学改革更好地发展。培训虽已结束，但在培训班上养成的认真求学、勇于思考、团结互助等良好学习习惯已经深入到我的工作和学习之中。展望日后的工作和学习之路，将会是曲折而永无止境的，但这次的学习经历，将会像一曲催人奋进的号角，激励着我勇于探索不断创新，让我更积极的投身到职教事业中去，不折不扣地实现自己的梦想。
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